8月31日下午，我校庆祝第38个教师节暨2022-2023学年全校教职工大会在洵美礼堂举行。校长郦昕阳向全校教职员工致以节日的祝贺，并作主题演讲。
性灵流露 书卷酝酿
——教师发展是学校的大事
“性灵流露，书卷酝酿”,天赋与学力统一，是令人向往的教师发展状态。“性灵”是指才智、才情，“流露”是指在无意识中不知不觉地表现出来。“书卷”本意是指书籍，说一个人有“书卷气”，是指这个人有儒雅的气质和风度。人要有“书卷气”，就要读万卷书，可能还要行万里路。这里的意思，“书卷”是指学力。学力是一个人在学识上达到的程度，是一个人实际的知识与能力水平。“酝酿”，本意是造酒的发酵过程，这里的意思是指学力的准备过程，也就是说人的学识与能力水平是一个不断发展的过程。
由此，把这句话作为对教师发展状态的追求，我想大致也是合适的。
今天，就借全校教职工大会宝贵的时间，与大家交流教师发展这个主题。教师要发展，其他岗位工作人员也要发展，变通一下，其内容，可能也基本适用于全体人员。
师资水平决定了学校的高度。今后十年，是学校发展重要的窗口期，迫切需要建设一支高质量的师资队伍。同时，教师发展又是个系统工程，教师要自主自觉发展，学校要促进教师发展。
教师发展，就是要按照习近平总书记的要求，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，在人格、思想、学术、教学诸方面得到统一整体发展。
教师的人格发展，主要是指师德高尚，严守学术纪律、廉洁纪律，从而达到比较高的人生境界。热爱学生、热爱事业，正确处理师生关系，没有学术不端，没有自私自利，能站在学校发展的大局和整体上去认识和把握自己的思想和行动，敬业奉献，不揽功诿过，谦虚好学，做一个谦谦君子。最为重要的是把这些高尚而正常的要求生活化、日常化，成为教师的基本素养。爱因斯坦曾经说过：“我们不要忘记，仅有知识和技术不可能使人类过上一种快乐而有尊严的生活。人类绝对有理由将高道德标准和价值观念的倡导者，放在客观真理的发现者之上。”我们要在不断的人格发展中，过一种真正快乐而有尊严的生活。
思想发展，是指人的思想认识水平及为人处事的成熟度，这是一种认知水平和能力，决定着价值判断和取舍选择。当前，有两个方面我们要进一步统一思想，一是关于创业型大学，二是在坚持长期主义中抓住机遇。
创业型大学的理论鼻祖是美国的伯顿·克拉克和亨利·埃兹科维茨。创业型大学理论的诞生，起因是上世纪七八十年代发生了经济危机，美国政府大幅度削减了对大学的财政拨款，大学不得不因此增强从市场获取资源的能力，并注重资源的投入与产出。
我们的发展，要研究市场需求，注重资源的投入与产出：
一是学生需求。有合适的招生规模和不断提高的生源质量。学校只有办得好，才能吸引高质量的学生。
二是政府支持。近年来，我们获得的政府财政支持和政策支持力度有不断增加。
三是社会支持。以技术服务为核心的社会服务，技术成果的产业转化、社会培训、社会资助和校友资助等，都需要社会支持。这几年我们获取社会支持的能力有增强，而且档次也有提高。为什么要强调档次，因为只有高档次，才具有不可替代性。
需求和资源条件的改善，要依靠良好的育人质量、学术品质和办学声誉。这种能力也是我们依法获得办学自主权的基础保障。长期以来，我们把质量与效益作为学校工作的主题。以此统一思想，积极行动，抓好落实，逐步实现提质增效。
同时，我们要在坚持长期主义中抓住机遇。长期主义作为近几年流行的术语之一，主要是针对当今时代一些“过度”现象（“内卷”是典型之一）提出来的，还有一个原因是因为环境易变、复杂、不确定、模糊（乌卡化，VUCA的译音），要应对这种环境的挑战，就要确立和坚持正确的愿景、使命和核心价值观，并以此为标准和指引，让日常的工作活动服务于长远目标的实现。长期主义的“长期”，不仅是指时间上的长期，更是指价值目标追求高远，在“做什么”和“怎么做”的选择上，能抓住本质，有对本质和目的意义的自觉与洞察力、领导力、执行力。事实上，像腾讯、华为这些企业的战略升级就是对长期主义的一种布局。我们战略布局上的长期主义，一方面要保持我们的愿景使命和文化价值观，在日常工作中体现这种价值导向；另一方面要找到确定性的东西，在确定性的逻辑中去构建工作框架，并据此认识内涵、丰富内涵，抓好落实。要注意在忙碌、辛苦、热闹中提升内涵水平，实现更大价值。
坚持长期主义中抓住机遇，就是要按照目的去奋斗，在把握时代特征和时代需求中去实现愿景使命。把历史逻辑与时代潮流有机结合起来，统一起来，提高发展的效益和效率。
学术发展，就是要提高学科水平和技术水平，这是教师发展的基础和支撑条件。做学术与做教学在时间精力上确实有矛盾之处，但这不能成为我们不重视学术发展的理由，我们更要找到学术与教学之间的相互促进关系。有人说，学术做得好教学不一定优秀，但学术做得不好一定不是最优秀的教师，这是有道理的。卡耐基基金会前主席博耶认为，大学教师实际上从事四类专业活动：探究学术、整合学术（把知识整合起来）、应用学术（把知识应用于实际）和教学学术（把知识传授给学生）。可见教师的工作都是学术性、专业性工作。学校要重视做好学科布局，逐步搭建学科技术平台。教师要自觉重视学术研究，找准学术方向，建设学术高地，实现学术发展。教师要有真才实学，不学无术，虚浮浅薄，就难以真正为人师表。
关于教学发展，博耶提出教学是学术的观点提高了教学的价值，也反映了大学教学本质层面的要求。教学要研究什么是好的教学，以及如何改进教学。这就要求教学要有更高的学识和智力投入，要加强教学反思和创新。教学发展重点指向三个方面：一是突出知识价值，以知识、学问为基本指标导向。二是突出教学价值，以教学能力水平为基本指标导向。三是突出服务价值，反映的是教学适应社会需求和开展以技术为核心的社会服务。教学学术是这三种价值指向的精彩纷呈和相互依赖、相互统一、相互促进。
教学发展要重视研究学生，贯彻教书育人原则。办学以教学为中心，教学以学生为中心。要关注学生学到了什么，突出能力本位，培养学生提出问题解决问题的能力，创新创业的能力。要研究学生的认知和情绪变化。新生代大学生处在“始成年期”，他们的成年期还只刚刚开始。这个时期，对他们一生的发展极为重要，大学也是他们最后一个可以受到特别保护的地方。这个时期，他们处在自己与自己、自己与群体、自己与社会的三重矛盾之中，情绪变化往往会不稳定，表现出复杂的多面性。这种复杂多面的矛盾特征是个体年龄阶段、心理结构和社会文化共同作用的结果。对新生代大学生这种认知阶段和情绪的复杂多变性，教师要有充分的认识，以专业视角和人生导师的责任加以关爱和引导。
教学发展要研究课堂教学。课堂教学是人才培养的主渠道，要打造“金课”，杜绝“水课”，抓好日常高水平教学，并在此基础上有卓越教学，实现教师教学能力和教师教学创新不断有突破。同时，教学不只存在于教室里，教师应该积极主动参与育人活动和其他教学活动。
教学发展要研究人才培养方案，加强课程建设。我们应该注重专业技术与综合素质的融合统一。在专业教育与综合素质教育中，注意分层培养，对基础相对较好的学生可以开设一些合适的课程，让学生了解基本原理，以适应智能时代对技术运维人才的需求。作为职业教育数字化转型的重要内容，我们要早作准备，并努力抢占人才培养制高点。要重视加强文化知识教学，开好文化素质课程，增强学生综合素质和综合能力，满足学生发展需求。同时，教学条件建设要及时把这些因素综合考虑进去。
教学发展要研究提高产教融合档次。产教融合有深度的差异和档次的高低。从深度来看，我们当前的产教融合已有一定的深度，组织形态、活动形态都比较丰富，校企联系也比较紧密，但深度是可以被替代的。从档次来看，我们要进一步增强毕业生的专业技术能力和创新创业能力，不断提高师生知识与技术探究的水平、知识整合与应用的水平，争取有更多的成果能实现产业转化。同时，我们要主动出击，不断跑上去、迎上去，积极与头部企业、高新技术企业争取合作。只有这种技术价值与彼此心理感知的价值对校企双方而言都不可或缺，才难以被替代。这种高档次产教融合能够实现的关键是大家要统一思想，提高认识，克服畏难情绪，依靠高水平的学科专业带头人去谋划布局。
为了更好地促进教师发展，校院两级要进一步提高治理水平。
一是要守住安全底线，增强安全保障。
二是要提高资源配置水平。在一个相对高的理念和标准体系中反思问题，找准问题，逐步解决问题。
三是要做好评价改革和制度激励，营造积极向上、和而不同的教师发展生态环境，促进教师去改革、创新、提高。
